O Blog Educação proporcionará o aprendizado dos alunos da Rede Municipal de Ensino em tempos de Coronavírus, oferecendo atividades pedagógicas durante a quarentena até que as aulas, presenciais, sejam retomadas. O objetivo é oportunizar o acesso dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos, favorecendo o contato com propostas pedagógicas, desenvolvendo suas habilidades.

As atividades sugeridas buscam desenvolver uma ação educativa, combinando pesquisa e manutenção das aprendizagens. A leitura e a escrita fazem parte desse processo, pois quanto mais habilidades são adquiridas, melhor nos apropriamos e interagimos no cotidiano social.

A pesquisa é uma grande aliada no processo pedagógico, tornando-se significativa para o aluno. Nesse sentido, a proposta é de pesquisa bibliográfica, em sites confiáveis, realizando em casa. Basta um celular para se conectar e realizar as atividades propostas. Para navegar neste blog e realizar as tarefas seguem algumas dicas:

1 - Esse é um processo de educação aprendizagem à distância, em que a internet será utilizada como recurso;

2- Outro aspecto é nos apropriarmos do que chamamos de letramento digital, vencendo nossas limitações quanto a este uso;

3 - Crie uma rotina de estudos adequado com o seus horário de aula;

4 - Leia diariamente;

5 - Conclua todas as tarefas;

6 - Não desista.

sexta-feira, 17 de abril de 2020

E.M.E.F Jardim Amanda 1 (CAIC)



ATIVIDADES DA SEMANA DE 26/10 A 06/11




ATIVIDADES DA SEMANA DE 12/10 A 23/10





ATIVIDADES DA SEMANA DE 28/09 A 09/10

 Semana de 14/09/2020 a 25/09/2020


6º Ano

EJA II

 Semana de 31/08/2020 a 11/09/2020


6º Ano



EJA II

 Semana de 24/08/2020 a 28/08/2020


6º Ano


EJA I  (alfabetização) 



EJA II

 Semana de 17/08/2020 a 21/08/2020

6º Ano

EJA II

 Semana de 10/08/2020 a 21/08/2020

 Semana de 27/07/2020 a 31/07/2020.

EJA I

 Semana de 20/07/2020 a 24/07/2020

 Semana de 20/07/2020 a 24/07/2020.

 Semana de 13/07/2020 a 17/07/2020.

6º Ano





EJA I

 Semana de 29/06/2020 a 03/07/2020

 Semana de 29/06/2020 a 03/07/2020.

6º Ano






 Semana de 22/06/2020 a 26/06/2020.

6º Ano


EJA I

 Semana de 22/06/2020 a 26/06/2020.

1°  2° e 3 º ANO-Alfabetização


  4º e 5º  ANO

 Semana de 15/06/2020 a 19/06/2020.

Atividades da semana para todos os alunos do 6º ao 9º Ano

EJA I

 Semana de 15/06/2020 a 19/06/2020.

1°  2° e 3 º ANO-Alfabetização


  4º e 5º  ANO


 Semana de 08/06/2020 a 12/06/2020.


9° Ano


8° Ano



7° Ano


6° Ano


EJA I

 Semana de 08/06/2020 a 12/06/2020.

1°  2° e 3 º ANO-Alfabetização


  4º e 5º  ANO

 Semana de 18/05/2020 a 20/05/2020.

7º Ano

6º Ano



EJA I

 Semana de 18/05/2020 a 22/05/2020.

1°  2° e 3 º ANO-Alfabetização




  4º e 5º  ANO

 Semana de 11/05/2020 a 15/05/2020.



9° Ano



8º Ano

7º Ano


6º Ano


EJA I

 Semana de 11/05/2020 a 15/05/2020.

1°  2° e 3 º ANO-Alfabetização


 Atividade de Português

  4º e 5º  ANO

 Semana de 04/05/2020 a 08/05/2020.



9° Ano



8º Ano

7º Ano


6º Ano



EJA I



 Semana de 04/05/2020 a 08/05/2020.

1°  2° e 3 º ANO-Alfabetização


 Atividade de Português

  4º e 5º  ANO



 Semana de 27/04/2020 a 30/04/2020.



9° Ano



8º Ano


7º Ano



6º Ano


EJA I

 Semana de 27/04/2020 a 30/04/2020.

1°  2° e 3 º ANO-Alfabetização


 Atividade de Português


  4º e 5º  ANO




Atividades para os alunos do 6º Ano.


Área do conhecimento: Língua Portuguesa
6º Ano
Professora: Raíssa Santos 
Data:  22/04  à 27/04

Jornal: A leitura nossa de cada dia
Introdução
Neste tema, você vai analisar o jornal impresso, ainda tão presente em nosso dia a dia e refletir sobre algumas características da linguagem jornalística. O objetivo é te ajudar a se familiarizar com os textos jornalísticos que trazem informações, como a notícia e a reportagem, e textos que expressam a opinião de especialistas sobre assuntos do momento, como o editorial.
Você estudará algumas características de uma primeira página de um jornal, conhecerá as maneiras como um jornal é organizado, observará a importância das imagens e de outros recursos não verbais, e refletirá sobre a diferença entre os acontecimentos ou fatos e as versões que os jornais criam deles.
Nossa primeira atividade servirá de exercício para você e de diagnóstico para mim. Portanto, copie as questões a seguir no seu caderno de Língua Portuguesa as questões a seguir e, em seguida, responda-as. Tire foto da folha do seu caderno com as perguntas respondidas e envie em nossa plataforma particular via aplicativo de mensagens. Não é necessária a cópia do texto acima, apenas copie as perguntas a seguir e responda. No caderno.

  1. O hábito de ler jornais é importante? Por quê?
  2. Há algum jornal na cidade em que você mora? As notícias que ele apresenta são importantes para a população local? Por quê?
  3. Diante de uma banca de jornal, que tipo de notícia mais chama a sua atenção e por quê?
  4. As notícias circulam em jornais impressos (de papel), no rádio, na TV e na Internet. Será que o jornal impresso informa melhor que os outros meios de comunicação? Por quê?

Fonte: Língua Portuguesa: caderno do estudante. São Paulo: Secretaria de Desenvolvimento Econômico, Ciência, Tecnologia e Inovação (SDECTI): Secretaria da Educação (SEE), 2014.
Il. – (Educação de Jovens e Adultos (EJA): Mundo do Trabalho modalidade semipresencial, v.1). p. 73-74 [texto adaptado].

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Área do conhecimento: Matemática
6º Ano
Professor: MIRTES
Data:  22/04 a 27/04



Olá pessoal, veremos a seguir um pouco sobre multiplicação de números naturais.
Os resultados de multiplicações podem ser organizados em uma tabela, conhecida como Tábua de Pitágoras, em homenagem a um matemático que viveu na Grécia, por volta de 500 anos antes da Era Cristã. Vamos preencher esta tábua?

Copie a tabela no seu caderno e a preencha com os resultados das multiplicações. Você perceberá que esta tabela funciona como uma tabuada.



 Hora de exercitar
(As atividades abaixo deverão ser copiadas e respondidas no seu caderno.)
1)      Sabendo o resultado de 8 x 7 é possível saber o resultado de 7 x 8?
2)      O que acontece quando multiplicamos um número por 1?
3)      Sílvia tem R$ 236,00 e Sônia tem o dobro dessa quantia. Quanto Sônia possui?
4)      Qual o resultado da multiplicação 24 x 3?
5)      Uma cidade tem 27560 domicílios. Supondo que cada domicílio tenha, em média, 4 moradores, qual é a população aproximada dessa cidade? 




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Área do conhecimento: Língua Inglesa
6° ano
Professor:  Givanildo C. Lemos
Data:  22/04  à 27/04




1)                 Observe as duas colunas ( inglês- portugues) para responder as questões em seu caderno.



A)                 Para ouvir a pronúncia dos dias da semana você pode clicar no link a seguir:
( acesso em 16/04/2020)
B)                 Em seu caderno,  organize os dias da semana  da tabela abaixo: 

WESDNESDAY
SUNDAY
MONDAY
FRIDAY
TUESDAY
SATURDAY
THURSDAY

C)                 Observe os meses do ano que estão em suas respectivas ordens:
1.                  JANUARY                             7. JULY
2.                  FEBRUARY                            8. AGUST
3.                  MARCH                               9. SEPTEMBER
4.                  April 16, 2020                          10. OCTOBER
5.                  MAY                                  11. NOVEMBER
6.                  JUNE                                  12. DECEMBER

D)                 Para ouvir os meses em inglês você pode acessar o link abaixo:
( acesso em 16/04/2020)




Área do conhecimento: História
6°Ano
Professor: Cláudio
Data:  22/04 a 27/04


O tempo e o estudo da História 
Cada pessoa tem uma maneira própria de perceber o tempo, dependendo de seu estado de espírito e da época em que vive. Nos momentos felizes, o tempo parece voar. Quando se está triste, a impressão é que as horas e os dias não passam. Isso é uma ilusão, pois independentemente de nossa vontade, o tempo segue seu curso infinito. Esse tipo de tempo a que estamos nos referindo é o tempo cronológico, que medimos por meio de relógio e calendário. Existem ainda outras maneiras de definir o tempo: o tempo geológico, que se refere às mudanças ocorridas na crosta terrestre, o tempo atmosférico, que se refere às condições meteorológicas de cada dia, e o tempo histórico, que está relacionado às mudanças nas sociedades humanas.
Questão: Quais são as maneiras de se perceber o tempo, segundo o parágrafo acima?
Tempo cronológico
É aquele marcado pelos relógios, pelos fenômenos naturais (estações de ano, chuvas marés, movimento dos astros etc.), e pelos calendários. Geralmente, segue um mesmo ritmo e se repete ano após ano em todo o planeta. Serve de referência para contar as mudanças e os acontecimentos da vida humana. Vários povos elaboraram suas divisões de tempo (ou seja, sua cronologia) baseados no movimento da terra em torno do Sol ou nas fases da lua. Fenômenos como o frio e o calor, a duração menor ou maior da noite e do dia, as chuvas e as cheias ou a seca dos rios se repetiam e deles dependiam o plantio e a boa colheita. Foi observando a natureza e suas mudanças que os seres humanos estabeleceram a duração das horas, dos dias, das noites, dos meses e das estações. Para o controle das durações das horas, vários povos inventaram os relógios; alguns exemplos: relógios de sol, de água (clepsidra), relógio de areia (ampulheta), relógio mecânico de parede e pulso, relógio eletrônico etc.) A divisão do tempo em dias e meses, determinado o início, o fim e a duração de um ano, chama-se calendário.
Questão: Explique sobre o tempo cronológico.


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Área do conhecimento: Geografia
Ano: 6º Ano
Professor: Ênio Froes – EMEF EJA CAIC – JD. AMANDA 2
Data: 22/04 a 27/04

Unidade temática: Formas de representação e pensamento espacial
Objetivo: compreender a cartografia básica e o sistema de orientação na paisagem e no lugar.
Descrição das atividades a serem realizadas pelos alunos: acessar roteiro de atividades na internet (link abaixo) e utilizar das anotações do caderno para finalizar as atividades.
Metodologia de ensino: Acesso à plataforma e dúvidas sanadas por canais de comunicação à distância (e-mail, WhastApp, grupo no facebook).
Alunos que não tem acesso à internet: a escola deverá imprimir o roteiro de questões e entregar para o estudante. Caso o estudante consiga um meio de comunicação à distância com o professor a devolutiva será dada no decorrer da suspensão de aula, caso contrário à devolutiva será dado no retorno das aulas presenciais.
Link de acesso:  https://forms.gle/WveMtZPbBhjrnHCo6
Referências: Vesentini, J.W., Teláris geografia – 6º ano: ensino fundamental, anos finais / J.W. Vesentini, Vânia Vlach – 3 ed. – São Paulo: Ática, 2018, 248p.
BRASIL, MEC. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: basenacionalcomum.mec.br.
Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas Tecnologias, SEE, São Paulo, 2011, 152p.


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Área do conhecimento: Ciências
Ano:
Professor:  Maria Victoria Baptista Palmero
Data:  22/04  à 29/04



NOVO CORONAVÍRUS – COVID 19
Pandemia de COVID-19 é uma pandemia em curso de COVID-19, uma doença respiratória aguda causada pelo coronavírus da síndrome respiratória aguda grave 2 (SARS-CoV-2). A doença foi identificada pela primeira vez em Wuhan, na província de Hubei, República Popular da China, em 1 de dezembro de 2019, mas o primeiro caso foi reportado em 31 de dezembro do mesmo ano. Acredita-se que o vírus tenha uma origem zoonótica, porque os primeiros casos confirmados tinham principalmente ligações ao Mercado Atacadista de Frutos do Mar de Huanan, que também vendia animais vivos. Em 11 de março de 2020, a Organização Mundial da Saúde declarou o surto uma pandemia.  Até 8 de abril de 2020, pelo menos 1 446 242 casos da doença foram confirmados em mais de 200 países.
O início do contágio da COVID-19 no Brasil ocorreu em 26 de fevereiro de 2020, após um homem de 61 anos de São Paulo que retornou da Itália testou positivo para a SARS-CoV-2. Desde então, em 8 de abril de 2020, confirmaram-se 13 717 casos, a maior parte deles no estado de São Paulo, causando 667 mortes. A transmissão comunitária foi confirmada para todo o território nacional, o que tem impactado diversas vertentes da sociedade brasileira.           (www.einsten.br)
A partir desse histórico acima, e com base nas informações que você acessa diariamente, responda aos seguintes questionamentos:
1. Qual a diferença entre epidemia e pandemia?

2. Quem é o agente causador dessa doença?

3. Quais são os sintomas?

4. Qual o tempo de incubação do Coronavirus?



Atividades para os alunos do 7º Ano.

Área do conhecimento: Língua Portuguesa
7º Ano
Professora: Raíssa Santos 
Data:  22/04  a 27/04

 Escrever e Reescrever: Encontro entre Autor e Leitor
Introdução
Neste tema, aprenderemos alguns padrões da escrita importantes para que os/as leitores/as entendam melhor o que você escreve.
Você já reparou que não podem faltar sinais de pontuação em textos escritos? Já pensou por que isso acontece? Se a frase que acabou de ler não terminasse com sinal de interrogação (?), você saberia que é uma pergunta? Nosso objetivo é continuar o trabalho em sala com as pontuações e reforçar os sinais que vocês tiveram mais dificuldade: a vírgula e o ponto-e-vírgula.
Nossa primeira atividade servirá de exercício para você e de diagnóstico para mim. Portanto, copie as questões a seguir no seu caderno de Língua Portuguesa as questões a seguir e, em seguida, responda-as. Tire foto da folha do seu caderno com as perguntas respondidas e envie em nossa plataforma particular via aplicativo de mensagens. Não é necessária a cópia do texto acima, apenas copie as perguntas a seguir e responda. No caderno.
1) Em sua opinião, um texto escrito sem sinais de pontuação pode ser compreendido? Por quê?
2) Quais sinais de pontuação você conhece?
3) Considerando a importância da pontuação para expressar o pensamento escrito, reescreva as frases abaixo inserindo uma vírgula de modo a alterar completamente a ideia de cada frase.
* Não feche a porta.
* Não use essa folha
Fonte: Língua Portuguesa: caderno do estudante. São Paulo: Secretaria de Desenvolvimento Econômico, Ciência, Tecnologia e Inovação (SDECTI): Secretaria da Educação (SEE), 2014. Il. – (Educação de Jovens e Adultos (EJA): Mundo do Trabalho modalidade semipresencial, v.2) p. 61-62. [texto adaptado].

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Área do conhecimento: Língua Inglesa
7° ano
Professor:  Givanildo C. Lemos
Data:  22/04  à 27/04


1)Para ouvir as pronúncias das ocupações em inglês entre em site de tradução on-line e repita. Entre no google tradutor e escreva as ocupações em inglês , traduza e repita em inglês.

1)      Observe a imagem abaixo e responda em seu caderno as ocupações em inglês corretamente , de acordo com a imagem.

2)      Ex: Imagem 1) Artist


3)      Acesso ao site de domínio público: englishsheet.com  (dia 16/04/20)

4)      Observe esta imagem para responder em inglês no seu caderno.





Área do conhecimento: História
7º Ano
Professor:  Claudio
Data:  22/04  a  27/04


A História e o tempo
As seguintes questões têm como fonte principal o caderno de sala dos alunos, porém você encontra o assunto no link:
1)  A história é ciência? Explique:
2) Apresente três exemplos de fontes históricas escritas e três exemplos de fontes históricas não escritas:
3)  Transforme as seguintes datas em séculos:
Ano: 1500  =  século ...............
Ano: 300  =  século................
Ano: 1901  = .................
Ano:  610  =...................


O período das grandes navegações

A conquista da América é um dos episódios mais importantes da História, pois além de significar um grande avanço e expansão do capitalismo europeu, foi também um período do encontro entre a cultura europeia e a cultura dos habitantes nativos das Américas, África e Ásia.
1) Pesquise e escreva em seu caderno as principais informações sobre o período das  grandes navegações?

Nos primeiros anos após a chegada, foram enviadas expedições para marcar a presença portuguesa, expulsar invasores e reconhecer o território. Eram principalmente grandes navegadores, como Gaspar Lemos e Gonçalo Coelho, que participaram da expedição de Cabral.

2) Como se chamaram as expedições enviadas ao Brasil ao longo dos primeiro 30 anos, período conhecido como pré-colonial?



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Área do conhecimento: Geografia
7º Ano
Professor: Gilberto Budai
Data:  22/04 a 27/04


(AVISO: ALUNOS RETIRAR NA ESCOLA APOSTILA DE GEO PARA REALIZAR AS ATIVIDADES)
Responder as questões de forma manuscrita, usando o caderno para registro, referentes aos temas e links a seguir:

l  Formação do Território brasileiro.



1)   Qual o nome do país Europeu qu colonizou o Brasil de 1500 a 1822?
     
2)   Dê os ciclos econômicos brasileiros cronologicamente:
a)    1º ciclo econômico______________________________    século ___________
b)   2º ciclo econômico__________________________________século ___________
c)    3º ciclo econômico__________________________________ século ___________
d)   4º ciclo econômico__________________________________ século ___________

3)   Qual região brasileira começou a exploração portuguesa?

4)   Qual o nome da primeira capital do Brasil?

5)   Qual o nome da segunda capital brasileira? Quando houve essa mudança?
_____
6)   Dê as principais características da exploração econômica da cana de açucar.

7)   Explique o Tratado de Tordesilhas.

8)   Qual o nome do Tratado que revogou (anulou) o Tratado de Tordesilhas; que praticamente deixou o território brasileiro com as dimensões atuais?


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Área do conhecimento: CIÊNCIAS
Ano: 7 ANO
Professor:  ANDREIA AZEVEDO
Data:  22/04 à 27/04

Faça a leitura do texto abaixo e responda as atividades apresentadas no final.
ECOSSISTEMA
Quando o assunto é Ecologia, frequentemente utilizamos a palavra ecossistema. Mas, apesar de fazer parte do nosso vocabulário, muitas pessoas não compreendem o real significado desse termo.
Ecologia é a parte da Biologia que estuda as relações dos seres vivos entre si e destes seres vivos com o meio ambiente. O termo ECOLOGIA, vem da junção de duas palavras gregas: Oikos, que significa casa, e logos, que quer dizer estudo. Assim sendo, ecologia significa o “estudo da casa” ou o “estudo do habitat dos seres vivos”.
Ecologia preocupa-se com o entendimento do funcionamento de toda a natureza.

O estudo de Ecologia baseia-se em quatro níveis principais de organização, sendo eles:
→ População: conjunto de organismos de uma mesma espécie que vivem juntos em uma determinada área e apresentam maiores chances de reproduzir-se entre si do que com outros indivíduos de outras populações.
→ Comunidades: conjunto de populações de uma determinada região.
→ Ecossistema: conjunto formado pela comunidade e os fatores abióticos.
→ Biosfera: nível mais amplo e autossuficiente que corresponde a todos os seres vivos do planeta, abarcando as relações deles entre si e com o meio ambiente.

Algumas literaturas definem ecossistema como um conjunto de organismos que vivem em determinado local e interagem entre si e com o meio, formando um sistema estável. Cada ecossistema é formado por várias populações de espécies diferentes, constituindo, assim, uma comunidade.

A Floresta Amazônica com todos as suas plantas, animais, clima, tipos de solo e rios forma um ecossistema. Um pequeno jardim, um aquário e um lago, por exemplo, também formam ecossistemas, uma vez que, nesses locais, há organismos vivos interagindo com o ambiente em que vivem.
Podemos dividir o ecossistema em dois componentes básicos: os bióticos e os abióticos.
Os componentes bióticos de um ecossistema são os seres vivos, como as plantas, animais e micro-organismos. Podemos dividir esses componentes em dois grupos principais: os organismos autotróficos e os heterotróficos. Os autotróficos produzem seu próprio alimento através de processos de fotossíntese e quimiossíntese, já os heterotróficos são os consumidores e os decompositores.
Os componentes abióticos, por sua vez, são aqueles fatores não vivos, como a luz, a temperatura, os nutrientes, o solo e a água. Apesar de não darmos muita importância aos fatores abióticos quando pensamos em um ecossistema, eles são fundamentais para a sobrevivência dos organismos. Dentre esses componentes, podemos destacar a radiação solar, que permite o processo de fotossíntese pelos seres fotossintetizantes. Além disso, a água e a temperatura também exercem um importante papel na sobrevivência de organismos.
Para facilitar a compreensão e o ensino, frequentemente os ecossistemas são divididos em dois grupos: os aquáticos e os terrestres. Dentre os ecossistemas terrestres, podemos citar as florestas, desertos, campos, savanas, entre outros. Como exemplos de ecossistemas aquáticos, podemos citar rios, mares, oceanos e lagos.

Curiosidade: Você sabia que uma pequena gota de água pode ser um ecossistema? Se pensarmos que nessa gota pode haver uma comunidade de microrganismos que interage com o meio em que estão, podemos afirmar que se trata de um pequeno ecossistema.

Referências:

QUESTÕES
1)    O que é ecologia?

2)    Quais são os quatro níveis principais de organização da ecologia? Descreva cada um deles.

3)    O que são componentes bióticos do ecossistema?

4)    O que são componentes abióticos do ecossistema?

5)    Dê dois exemplos de ecossistema terrestre e dois exemplos de ecossistema aquático.

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Atividades para os alunos do 8º Ano.



Área do conhecimento: Língua Portuguesa
8º Ano
Professora: Raíssa Santos 
Data:  22/04  a 27/04
Cartas: seus autores e seus leitores
Introdução
Neste tema, você vai analisar cartas pessoais, de reclamação e de solicitação, além de observar características, modelos e estilos dessas correspondências, bem como seu valor histórico, literárias e utilitárias. Assim, você perceberá que, mesmo com tantos avanços tecnológicos, esses gêneros ainda podem exercer uma função muito importante em sua vida.
São muitas as formas de correspondências que existem. Entre elas estão às cartas, que podem ser chamadas de missivas ou epístolas. Há muito tempo elas são utilizadas pelas pessoas. Segundo alguns historiadores, desde aproximadamente o século III a.c., as cartas circulam nas sociedades letradas.
Nossa primeira atividade servirá de exercício para você e de diagnóstico para mim. Portanto, copie as questões a seguir no seu caderno de Língua Portuguesa as questões a seguir e, em seguida, responda-as. Tire foto da folha do seu caderno com as perguntas respondidas e envie em nossa plataforma particular via aplicativo de mensagens.
Não é necessária a cópia do texto acima, apenas copie as perguntas a seguir e responda. No caderno.
1)Você costuma receber correspondência pelo correio? Assinale as alternativas que equivalem às correspondências que você recebe com frequência.
a) Cartas de cobrança como contas, boletos de diversas procedências e avisos de datas de pagamentos.
b) Comunicados de órgãos públicos, prefeitura, Detran, SUS etc.
c) Cartas de amigos e parentes.
d) Cartas comerciais, com propagandas, ofertas, promoções.
e) Outras. Quais?
2. Você costuma escrever cartas, para quem geralmente as escreve?
3. Se você não tem o hábito de escrever cartas, consegue imaginar de que maneira elas poderiam fazer parte de sua vida?
4. Você usa correio eletrônico, ou seja, escreve e recebe e-mails? Em caso de resposta afirmativa, com quem costuma trocar e-mails, ou seja, correspondência eletrônica?





Área do conhecimento: Matemática
Ano:
Professor:  MIRTES
Data:  22/04 à 27/04


Olá pessoal, veremos a seguir um pouco sobre equações.
Equação é toda sentença matemática aberta que exprime uma relação de igualdade. A palavra equação tem o prefixo equa, que em latim quer dizer "igual". Exemplos:
2x + 8 = 0
5x - 4 = 6x + 8
Não são equações:
4 + 8 = 7 + 5 (Não é uma sentença aberta)
x - 5 < 3 (Não é igualdade)
  (não é sentença aberta, nem igualdade)
A equação geral do primeiro grau:
ax+b = 0
onde a e b são números conhecidos e a diferente de 0.
Por exemplo, considere a equação x - 8 = 5.
A letra é a incógnita da equação. A palavra incógnita significa "desconhecida". Na equação acima, a incógnita é x; tudo que antecede o sinal da igualdade denomina-se 1º membro, e o que sucede, 2º membro.
Qualquer parcela, do 1º ou do 2º membro, é um termo da equação.
Hora de exercitar
(As atividades abaixo deverão ser copiadas e respondidas no seu caderno)
1)      Quais das sentenças matemáticas a seguir representam equações?
a)      X + 5 = 12
b)      X – 10 ≠ 0
c)      X = - 10
d)     X + 10 ≥ 10
e)      X – 5 = 2

2)      Veja as equações que Fátima escreveu:
3x – 1 = 2x + 1                             2x – y = 10 – y

Quantas incógnitas há:
a)      Na 1ª equação?                           b) na 2ª equação?





Área do conhecimento: Língua Inglesa
8° ano
Professor:  Givanildo C. Lemos
Data:  22/04  à 27/04

1)      Copie no caderno e responda as atividades abaixo:
2)      Use o dicionário ou tradutor on-line de inglês para auxiliá-los.
3)      Dicas de sites de tradução: https://dictionary.cambridge.org/pt/translate/

ATIVIDADE – Bebida: coffee:café, Tea: chá, Water: água, Juice:suco,soda: refrigerante,Milk:leite, Ice:gelo,

a) Exercícios de preenchimento de texto: preencha de acordo com o tema desta lição.
I drink ______________ with ______________.
I drink ___________ and you drink _____________.

b) Passe para o inglês:
Oi, eu bebo café, por favor.

c) Você bebe café e leite e eu como pão com queijo

d) Eu quero uma garrafa de água gelada, por favor.

E) Eu quero um refrigerante com gelo e limão.

2) Traduza.
A) Sim, um suco de pera e uma cerveja, por favor.

B) Você pode fazer meu peixe sem cebola e ervilhas?

C) Vou querer peixe com massa com creme de cebola, por favor.

D) Você pode me trazer um garfo e duas colheres?

E) Vou escolher costelinha de porco e meia porção de frutos do mar.



Área do conhecimento: História
8º Ano
Professor: Cláudio
Data:  22/04 a 27/04

Leia sobre os importantes tratados comerciais na História Brasileira
1808: A abertura dos portos às nações amigas: Permitia realizar comércio com os ingleses. Na prática punha fim ao pacto colonial.  1810: Tratados de comércio e navegação com as nações amigas. Concedia tarifas alfandegárias⎫ especiais aos ingleses que pagavam 15% de impostos sobre o valor. As outras nações pagavam até 60%. Ocorreu uma grande enxurrada de produtos ingleses no nosso mercado, o que atrasou nossa industrialização por quase 100 anos.

Questão: Qual foi o país que mais se beneficiou dos tratados assinados pelo príncipe regente, Dom João VI,  no Brasil, logo após sua chegada?

Leia sobre o período joanino usando o link abaixo:
1) O período em que Dom João ficou no Brasil ficou conhecido como Período Joanino. Dom João realizou importantes mudanças. Assinale a alternativa correta.
A) Criação do banco do Brasil.
B) A Casa da Moeda.
C) Criação do Jardim Botânico.
D) Várias obras públicas.
E) Escolas de estudos e farmacêuticos no RJ e Salvador.
F) O ano de 1815 elevou o Brasil à categoria de Reino Unido.
G) Todas as alternativas acima estão corretas.


Área do conhecimento: Geografia
Ano: 8º Ano
Professor: Ênio Froes – EMEF EJA CAIC – JD. AMANDA 2
Data: 22/04 a 27/04

Unidade temática: O sujeito e seu lugar no mundo.
Objetivo: Compreender a formação do continente americano perpassando por a formação dos Estados Unidos da América e do Brasil compreendendo simetrias e assimetrias no processo.
Descrição das atividades a serem realizadas pelos alunos: acessar roteiro de atividades na internet (link abaixo) e utilizar das anotações do caderno para finalizar as atividades.
Metodologia de ensino: Acesso à plataforma e dúvidas sanadas por canais de comunicação à distância (e-mail, WhastApp, grupo no facebook).
Alunos que não tem acesso à internet: a escola deverá imprimir o roteiro de questões e entregar para o estudante. Caso o estudante consiga um meio de comunicação à distância com o professor a devolutiva será dada no decorrer da suspensão de aula, caso contrário à devolutiva será dado no retorno das aulas presenciais.
Link de acesso:  https://forms.gle/3hHX84XYyYt4b9xT7
Referências: Vesentini, J.W., Teláris geografia – 8º ano: ensino fundamental, anos finais / J.W. Vesentini, Vânia Vlach – 3 ed. – São Paulo: Ática, 2018, 272p.
BRASIL, MEC. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: basenacionalcomum.mec.br.
Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas Tecnologias, SEE, São Paulo, 2011, 152p.



Área do conhecimento: CIÊNCIAS
Ano
Professor:  ANDREIA AZEVEDO
Data:  22/04 à 27/04

Faça a leitura do texto abaixo e responda as atividades apresentadas no final.
REPRODUÇÃO DOS SERES VIVOS
A reprodução é uma das características dos seres vivos. Ela consiste no processo em que um ou mais organismos produzem descendentes, passando a eles uma cópia de todos ou de alguns de seus genes. Assim, a reprodução é imprescindível para a manutenção das espécies.
É através da reprodução que cada espécie garante sua sobrevivência, gerando novos indivíduos que substituem aqueles mortos por predadores, por doenças, ou mesmo por envelhecimento. Além disso, é através da reprodução que o indivíduo transmite suas características para seus descendentes
A reprodução é dividida em duas categorias: reprodução assexuada e reprodução sexuada.

Na reprodução assexuada, não há o envolvimento de gametas, e portanto, não há variabilidade genética. É um tipo de reprodução relativamente simples, muito mais rápida do que a sexuada e que gera indivíduos idênticos àqueles que os originaram. Nesse caso, existe apenas um único indivíduo e este dará origem a um ou mais descendentes.
Na reprodução sexuada, existe a presença de gametas e, por essa razão, ocorre a variabilidade genética. Nesse caso, observa-se a formação de um organismo diferente dos progenitores (pais), uma vez que é resultado da combinação dos cromossomos presentes em cada gameta. Esse tipo de reprodução é observado, por exemplo, na grande maioria dos animais, inclusive nos seres humanos.
Referências:
Responda as questões abaixo em seu caderno:
1)      Qual a principal importância da reprodução dos seres vivos?

2)      Qual a principal diferença entre reprodução assexuada e sexuada?

3)      Qual tipo de reprodução dos seres humanos?

4)    Qual tipo de reprodução das bactérias?

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Atividades para os alunos do 9º Ano.



Área do conhecimento: Língua Portuguesa
9º Ano
Professora: Raíssa Santos 
Data:  22/04  à 27/04

Poetas e Cantores: Na trilha do cordel
Introdução
Neste tema, você será apresentado/a a um tipo tradicional de poema, feito para ser lido, cantado e ouvido: o poema de cordel. Você vai conhecer as origens desse gênero, os diferentes temas e alguns cordelistas. Será levado, ainda, a descobrir o encanto e a beleza que há nos livretos ou folhetos de cordel, conhecendo particularidades e parentescos com outros gêneros literários. Também aprofundará conhecimentos sobre literatura e terá a chance de ler e criar versos rimados e ritmados agradáveis ao ouvido e ao coração.
A maioria das pessoas guarda na memória alguma experiência marcante relacionada a escutar ou contar histórias, a ouvir ou declamar versos. Vivências assim, mesmo que sejam escassas, desenvolvem a sensibilidade e ajudam a enfrentar conflitos e frustrações. Leia as recordações, a seguir, que poderiam ter sido escritas por um colega de classe de vecês:
“Na zona rural, no agreste da Paraíba, onde nasci e me criei, ouvia cordel – uma escrita com rimas, versos curtos que dão um sentido muito natural e simples a todas as coisas. Quando eu era criança, o amigo do meu pai lia cordel para ele. No universo rural só me encantava com as histórias e não tinha a menor noção de que o cordel era e é uma literatura popular de alto nível. Mas os anos se passaram e o medo que eu tinha na hora de dormir acabou depois de ter escutado as valentias dos personagens de cordel lidos pelo amigo do meu pai. Lembro-me até hoje do cordel A chegada de Lampião no inferno, de José Pacheco, que conta a briga entre Lampião e Satanás. Lampião incendiou muitas histórias da literatura de cordel.
Nossa primeira atividade servirá de exercício para você e de diagnóstico para mim. Portanto, copie as questões a seguir no seu caderno de Língua Portuguesa as questões a seguir e, em seguida, responda-as. Tire foto da folha do seu caderno com as perguntas respondidas e envie em nossa plataforma particular via aplicativo de mensagens. Não é necessária a cópia do texto acima, apenas copie as perguntas a seguir e responda. No caderno.
  1. Agora, vasculhe sua memória... Você se recorda de algum conto de fada, história de assombração ou cantiga de ninar que alguém cantou para fazê-lo dormir? Que memórias e sentimentos você guarda deles?
  2. Você já participou de uma roda de violeiros, com cantadores, repentistas e poetas populares? Ou já ouviu falar desses artistas? Se teve alguma dessas experiências, conte onde foi e do que se lembra.
  3. Personagens como Romãozinho, Seu Lunga, Lampião, João Grilo, Pedro Malasartes lhe são familiares? Recorda-se de pessoas que recitavam, em versos, histórias fantásticas de folhetos de cordel? Se você respondeu sim, que sentimentos essas histórias despertavam em você? Sabe alguma dessas histórias de memória? Qual?
  4. Anote o que você sabe sobre literatura de cordel.

Fonte: Língua Portuguesa: caderno do estudante. São Paulo: Secretaria de Desenvolvimento Econômico, Ciência, Tecnologia e Inovação (SDECTI): Secretaria da Educação (SEE), 2014.
Il. – (Educação de Jovens e Adultos (EJA): Mundo do Trabalho modalidade semipresencial, v.4) p. 77-78. [texto adaptado].
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Área do conhecimento: Língua Inglesa
9° ano
Professor:  Givanildo C. Lemos
Data:  22/04  à 29/04

1) Copie no caderno e responda as atividades abaixo:
2) Depois de preencher os espaços, traduza as frases abaixo.
3) Use o dicionário ou tradutor on-line de inglês para auxiliá-los.
4) Dicas de sites de tradução: https://dictionary.cambridge.org/pt/translate/
5) Acesso aos sites dia 16.04.20



Área do conhecimento: História
9º Ano  
Professor: Claudio
Data:  22/04  à 27/04



Leia o texto abaixo:
A ESCASSEZ
Para sobreviver, qualquer comunidade precisa de bens econômicos que satisfação suas necessidades e seus desejos.
Os bens econômicos podem ser:
1) Materiais: mercadorias possuem características físicas de forma,, peso, dimensão.
2) Imateriais: prestação de serviços são de natureza abstrata.
Todo bem econômico possui utilidade, uma vez que pode satisfazer necessidades e desejos humanos.
As necessidades humanas podem ser:

I - De primeira necessidade: são aquelas mais básicas para a sobrevivência do indivíduo (alimentos, vestimenta, moradia etc.)
II - De segunda necessidade: água encanada, televisão, redes de esgoto, telefone, internet etc.
III - De terceira necessidade: o consumo em resposta à moda ou a propaganda.

As necessidades humanas são limitadas,chega um momento em que elas estarão satisfeitas.
Já os desejos são ilimitados, e, portanto, não podem ser plenamente satisfeitos.

Nunca haverá uma quantidade infinita de cada bem desejado. Assim, os desejos são infinitos e os bens para satisfazê-los são finitos.

Então: os bens desejados são úteis, porém são limitados em quantidade,por isso, não conseguem satisfazer as necessidades de todos na sociedade. Não existem bens em quantidade suficiente para satisfazer os desejos de todos os indivíduos humanos. Essa falta de produtos para suprir na, totalidade, as necessidades humanas é chamada de ESCASSEZ, e é a escassez que faz surgir os problemas econômicos nas sociedades humanas.
A produção:

Os bens para satisfação das necessidades e dos desejos humanos podem estar disponíveis na natureza, caso não estejam, será preciso produzi-los. Para a produção desses bens serão necessários recursos limitados, como: mão – de – obra, terras, capitais (máquinas e investimentos). Por exemplo: certa comunidade deseja produzir mais trigo, e esta produção estará limitada pela quantidade de terras disponíveis para a agricultura, pelo número de pessoas que podem cultivar a terra e pela quantidade de arados. Mão-de-obra, terras, máquinas são chamados de fatores de produção. Se são limitados, a produção de trigo também será limitada.

Produto: é o resultado da transformação de algum bem econômico em outro, exemplo: madeira transformada em cadeira.

Após a leitura do textos, responda em seu caderno:
 
1) O que são bens econômicos?
2) O que é utilidade?
3) Por que existem problemas econômicos?
4) O que é escassez?
5)  O que é produção?
6) O que são fatores de produção?
7) O que é produto?









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Área do conhecimento: Geografia
Ano: 9º Ano
Professor: Ênio Froes – EMEF EJA CAIC – JD. AMANDA 2
Data: 22/04 a 27/04

Unidade temática: O sujeito e seu lugar no mundo.
Objetivo: analisar fatos e situações para compreender a integração mundial comparando as diferentes interpretações da globalização.
Descrição das atividades a serem realizadas pelos alunos: acessar roteiro de atividades na internet (link abaixo) e utilizar das anotações do caderno para finalizar as atividades.
Metodologia de ensino: Acesso à plataforma e dúvidas sanadas por canais de comunicação à distância (e-mail, WhastApp, grupo no facebook).
Alunos que não tem acesso à internet: a escola deverá imprimir o roteiro de questões e entregar para o estudante. Caso o estudante consiga um meio de comunicação à distância com o professor a devolutiva será dada no decorrer da suspensão de aula, caso contrário à devolutiva será dado no retorno das aulas presenciais.
Link de acesso:  https://forms.gle/zwg6QBebKbTkQs7A8
Referências: Vesentini, J.W., Teláris geografia – 6º ano: ensino fundamental, anos finais / J.W. Vesentini, Vânia Vlach – 3 ed. – São Paulo: Ática, 2018, 272p.
BRASIL, MEC. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: basenacionalcomum.mec.br.
Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas Tecnologias, SEE, São Paulo, 2011, 152p.



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Área do conhecimento: Ciências
Ano:
Professor:  Maria Victoria Baptista Palmero
Data:  22/04  à 27/04


NOVO CORONAVÍRUS – COVID 19
Pandemia de COVID-19 é uma pandemia em curso de COVID-19, uma doença respiratória aguda causada pelo coronavírus da síndrome respiratória aguda grave 2 (SARS-CoV-2). A doença foi identificada pela primeira vez em Wuhan, na província de Hubei, República Popular da China, em 1 de dezembro de 2019, mas o primeiro caso foi reportado em 31 de dezembro do mesmo ano. Acredita-se que o vírus tenha uma origem zoonótica, porque os primeiros casos confirmados tinham principalmente ligações ao Mercado Atacadista de Frutos do Mar de Huanan, que também vendia animais vivos. Em 11 de março de 2020, a Organização Mundial da Saúde declarou o surto uma pandemia.  Até 8 de abril de 2020, pelo menos 1 446 242 casos da doença foram confirmados em mais de 200 países.
O início do contágio da COVID-19 no Brasil ocorreu em 26 de fevereiro de 2020, após um homem de 61 anos de São Paulo que retornou da Itália testou positivo para a SARS-CoV-2. Desde então, em 8 de abril de 2020, confirmaram-se 13 717 casos, a maior parte deles no estado de São Paulo, causando 667 mortes. A transmissão comunitária foi confirmada para todo o território nacional, o que tem impactado diversas vertentes da sociedade brasileira.           (www.einsten.br)
A partir desse histórico acima, e com base nas informações que você acessa diariamente, responda aos seguintes questionamentos:
1. Qual a diferença entre epidemia e pandemia?
2. Quem é o agente causador dessa doença?
3. Quais são os sintomas?
4. Qual o tempo de incubação do Coronavirus?





Atividades para os alunos do EJA I



ATIVIDADES A DISTÂNCIA
Educação de Jovens e Adultos
Áreas do conhecimento: Matemática
EJA I – 3º ao 5º ano
Professoras da EJA I

ATIVIDADE PARA SER  DESENVOLVIDA NA SEMANA DE  20 a 24/04.
1) Analise o gráfico e responda em seu caderno:
Para ver o gráfico acesse: https://brainly.com.br/tarefa/14753664

a) Quantos salgados João vendeu nos três primeiros dias da semana?
b) Que dia da semana ele vendeu mais salgados?
c) E menos salgados?
d) Quantos salgados ele vendeu nessa semana?
e) Se ele vendesse esse mesmo número de salgados em duas semanas quanto ele venderia?
F) Se nessa semana fosse feriado na quarta-feira, quantos salgados João venderia?

2) Responda em seu caderno. Atenção: Para chegar ao resultado é preciso seguir os passos abaixo:
- Número formado por 60 centenas e 09 unidades;
- Acrescente 25 dezenas;
- O antecessor menos 01 centena;
- Adicione duas unidades de milhar e 24 unidades.
- O successor menoas 39 centenas;
- Arredonde-me para a centena mais próxima;
Adicione 1412 unidades;
Qual número formou?


Responda em seu caderno – calcule sem armar:
a) 30x100
b) 150x10
c)4826x10
d) 875x1000
e) 100x950
f) 79x100
g) 1268x100

Vamos pensar um pouco mais?
a) 3x7=______________x 100=
b) 8x9=______________x1000=
c) 6x8=______________x10=
d)8x7=______________x 100=
e) 7x9=______________x1000=
f) 7x6=______________x 100=
g) 9x9=______________x 10=

Arme, efetue e tire a prova real:
a) 35100 – 15823=
b) 6487 – 4923=
c) 15000-2865=
d) 4080 – 1058=
e) 8774+938=
f) 3858+8994=
g) 3858+8994=
h) 17029+6562=

REGISTRO SEMANAL DAS AULAS SUSPENSAS NOS TERMOS DO DECRETO N° 4369/2020, COM ATIVIDADES REALIZADAS DE FORMA NÃO PRESENCIAL MEDIADA.



ATIVIDADES A DISTÂNCIA
Educação de Jovens e Adultos
Áreas do conhecimento:  Matemática
EJA I – 1º e 2º ano
Professoras da EJA I

ATIVIDADE PARA SER  DESENVOLVIDA NA SEMANA DE  20/04 a 24/04
1 - COPIE E RESOLVA EM SEU CADERNO AS ADIÇÕES ABAIXO:
2+2=
7+1=
8+0=
3+5=
6+0=
9+1=
2+4=
1+1=
7+3=
5+5=
4+3=
8+1=

2- ESCREVA EM SEU CADERNO OS NUMERAIS DE 0 A 20.














ATIVIDADES A DISTÂNCIA
Educação de Jovens e Adultos
Áreas do conhecimento: História e Geografia
EJA I – 3º ao 5º ano
Professoras da EJA I

ATIVIDADE PARA SER  DESENVOLVIDA NA SEMANA DE  20 a 24/04.
1) Acesse o link: https://brasilescola.uol.com.br/historiab/descobrimentobrasil.htm, acesso em 15/04/2020 e leia sobre o Descobrimento do Brasil.
Após a leitura, responda:
a) Em que data foi o “descobrimento” do Brasil?
b) Qual povo chegou no Brasil?
c) Qual povo vivia no Brasil?
d) Quais os fatores que ajudaram Cristóvão Colombo a “descobrir” o Brasil?

2) Na história do nosso país, Tiradentes foi uma importante figura. No dia 21/04, comemoramos o dia do Tiradentes.
Você agora é o pesquisador!!!! Pesquise no google respostas para as perguntas abaixo:
-  Qual o estado em que nasceu Tiradentes?
- Qual o primeiro nome de Tiradentes?
- Qual o nome do movimento revolucionário que ele participou?
- Qual a profissão que ele exercia? Dica: o apelido dele vem da sua profissão!
3) Acesse o link: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/geografia/climas-do-brasil, e leia sobre o clima em nosso país.
Depois de sua leitura, responda em seu caderno:
-  Como o clima é definido é Brasil?
- Do que depende a variedade de clima?
- Quais são as cinco massas de ar que contribuem para a formação climática?

REGISTRO SEMANAL DAS AULAS SUSPENSAS NOS TERMOS DO DECRETO N° 4369/2020, COM ATIVIDADES REALIZADAS DE FORMA NÃO PRESENCIAL MEDIADA.

ATIVIDADES A DISTÂNCIA
Educação de Jovens e Adultos
Áreas do conhecimento: Ciência
EJA I – 3º ao 5º ano
Professoras da EJA I




ATIVIDADE PARA SER  DESENVOLVIDA NA SEMANA DE  20 a 24/04.
Em Ciências vamos estudar sobre o Corpo Humano. A página de onde retiramos este texto se chama Educa Mais Brasil, e além do texto que está aqui há vídeos sobre o assunto. Ao final da página na referência bibliográfica, há o link em que é possível acessar e assistir aos vídeos!
Leia o texto abaixo:

Órgãos, sistemas e estruturas


corpo humano pode ser conceituado como a matéria das pessoas. É um conjunto de diversas estruturas que se associam e criam uma rede de dependências entre umas e outras. O coração, por exemplo, bate porque o cérebro envia mensagens de comando para ele. Já o sangue corre porque é bombeado pelo coração.

Em outras palavras, o corpo humano é um organismo, cujo termo origina-se do grego organismós, que quer dizer "conjunto". Portanto, se algum órgão para ou tem seu trabalho comprometido todo o corpo pode sofrer ou fica deficiente.

De uma maneira geral o corpo é constituído por átomo, que é a menor partícula da matéria. Os Átomos juntos formam moléculas, que por sua vez constituem as organelas. As organelas fazem parte da estrutura das células e várias células juntas formam os tecidos. O conjunto de tecidos formam os órgãos e os todos órgãos formam os 
sistemas do corpo humano.

Sistemas do corpo humano 

Cada órgão humano compõe um sistema (que também pode ser chamado de aparelho) que regula diversas atividades do corpo. O estômago, por exemplo, ajuda na digestão dos alimentos ingeridos. Ele faz parte do sistema digestório, cuja função dos órgãos é separar o que o corpo precisa do que não precisa, diante dos alimentos que a pessoa comeu.

Desta maneira, os sistemas do corpo humano são:
• Digestório – digere os alimentos e distribui nutrientes;
• Respiratório – controla o ar que entra e sai do organismo;
• Circulatório – distribui os nutrientes e oxigênio para as diversas partes do corpo;
• Nervoso – controla o corpo;
• Endócrino – responde o sistema nervoso através de glândulas que secretam os hormônios necessários para o funcionamento do corpo humano;
• Muscular – protege e dinamiza os movimentos corporais;
• Reprodutor – auxilia a excreção dos líquidos e na reprodução humana;
• Urinário – atua na produção e eliminação da urina;
• Ósseo – sustenta o corpo através do esqueleto, que é o conjunto de ossos;
• Tegumentar – o sistema da pele, maior órgão do corpo humano;
• Imunológico – atua na proteção do organismo contra doenças.

Órgãos vitais do corpo humano


Apesar de todos os órgãos terem funções importantes, existem cinco que exercem um papel vital. Cérebro, coração, rins, fígado e pulmões trabalham no comando e na condução de líquidos e nutrientes pelo corpo.


Cérebro

O cérebro faz parte do sistema nervoso. Esse é o órgão que abriga os comandos de tudo que o corpo precisa fazer de formas involuntária e voluntária. Para isso, o cérebro humano possui 86 bilhões de neurônios que são ligados por mais de 1000 conexões sinápticas. Portanto é correto dizer que existe muita energia nesse órgão, tudo para que o ser humano reaja ao ambiente em que se encontra.

Existem muitos segredos das funções e do que o cérebro pode fazer, mas já se sabe que esse órgão é quem coordena o sistema sensorial. Esse sistema do corpo humano tem cinco órgãos e cada um é respectivo a um sentido: 


•    O ouvido é o órgão do sentido da audição;
•    O olho é o órgão do sentido da visão;
•    A pele é o órgão do sentido tato;
•    O nariz é o órgão do sentido olfato;
•    A língua é o órgão do sentido paladar.

Coração

O coração é um músculo que tem a responsabilidade de bombear o sangue, através dos vasos sanguíneos, para o corpo humano por inteiro. O coração pode ser comparado a uma bomba de sangue natural. Ele está presente no sistema circulatório

Esse órgão é formado por quatro cavidades, sendo que duas ficam à esquerda e duas à direita: as aurículas e os ventrículos. Por elas o sangue entra e sai em um único sentido. E sua estrutura é constituída pelo pericárdio, epicárdico, miocárdio e endocárdio.

O pericárdio é uma membrana. Essa membrana envolve o órgão como um saco, para proteger. O epicárdico, miocárdio e endocárdio são os tecidos e músculo (o miocárdio) que completam a estrutura geral desse componente do corpo humano. 

Rim

O rim tem como principal função filtrar líquidos que entram no corpo. Um corpo humano saudável e completo possui um par de rins, que fica na região inferior do abdômen: um ao lado esquerdo e outro ao lado direito. Os dois fazem parte do sistema urinário (ou excretor). 

Cerca de 70% do corpo humano é comporto por líquidos, por isso a importância dos rins. Essa realidade justifica o motivo desses órgãos serem considerados vitais. Quando um rim fica deficiente o indivíduo pode sofrer muito com dores. O não cuidado pode provocar doenças mais sérias como o cálculo renal, popularmente conhecido como pedras nos rins, que são massas sólidas que obstruem o sistema urinário. Além disso, outras incapacidades no órgão pode levar a necessidade de um transplante.

Fígado

O fígado é um órgão com grande capacidade de regeneração e tem a função de ajudar na digestão dos alimentos, assim como de receber os nutrientes que o corpo absorveu no processo digestório.

A sua importância para o ser humano é por conta da sua delicadeza. Abuso de drogas e álcool, ou doenças como hepatite e chagas atingem diretamente o órgão, que se não for tratado corretamente pode parar de funcionar levando a pessoa à morte. Sua função é também receber líquidos e ajudar na separação dos nutrientes que o corpo recebe através da comida. 

Pulmões

Assim como os rins, os pulmões são um par. Eles ficam na parte superior do tronco, viabilizando a troca gasosa que existe no corpo com o gás que está em contato com o corpo externamente. 
Integrante do sistema respiratório, os pulmões são órgãos leves, em relação a outros órgãos do corpo humano. Isso se deve a sua constituição com um tecido elástico e um tecido leve chamado pleura, que reveste externamente para proteção.

O Sistema Digestivo:
sistema digestivo ou digestório, como é intitulado pela nova nomenclatura, é responsável pela digestão dos alimentos, quebrando-os em partes menores para que as substâncias necessárias (nutrientes) sejam absorvidas pelo organismo. A conclusão do processo digestivo pode demorar de 12 a 24 horas, a depender da massa corporal do indivíduo ou o que consumiu. 

Assista ao vídeo em que mostra o funcionamento do sistema digestivo: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/biologia/sistema-digestivo. Esse video tem só 7 minutos!!!!!

Referência Bibliográfica:

O Corpo Humano. Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/biologia/corpo-humano, acesso em 15/04/2020.

REGISTRO SEMANAL DAS AULAS SUSPENSAS NOS TERMOS DO DECRETO N° 4369/2020, COM ATIVIDADES REALIZADAS DE FORMA NÃO PRESENCIAL MEDIADA.


ATIVIDADES A DISTÂNCIA
Educação de Jovens e Adultos
Áreas do conhecimento: Arte
EJA I – 1º ao 5º ano
Professoras da EJA I

ATIVIDADE PARA SER  DESENVOLVIDA NA SEMANA DE  20 a 24/04.

AO ACESSAR O LINK, OBSERVE A TELA, FAÇA EM SEU CADERNO E PINTE COM AS CORES DE SUA PREFERÊNCIA.















Disciplina de Artes 6° Ano – EJA  - 20 a 24/04 
Professor: Paulo César  Gonçalves
Atividade proposta:


Tarsila do Amaral nasceu no interior do estado de São Paulo, mais especificadamente, na cidade de Capivari. A pintora foi fruto da união de duas famílias ricas e tradicionais da cidade – motivo pelo qual desde a infância foi apresentada aos bons costumes e, especialmente, a boas escolas.


Neste mesmo ano Tarsila do Amaral retornou ao território brasileiro, onde ao lado de Anita Malfatti, Oswaldo de Andrade, Mário de Andrade e Menotti Del Picchia formou o “Grupo dos Cinco”. O grupo, por sua vez, foi o de maior destaque na Semana de Arte Moderna brasileira.

Já em 1923 Tarsila do Amaral voltou novamente ao continente europeu, onde mergulhou com tudo no movimento modernista da Europa. Foi entre os anos de 1920 e 30 que Tarsila do Amaral desenvolveu suas obras de maior importância, entre elas Operários (de 1933) e Abaporu (de 1928).

No finalzinho da década de 20 dois movimentos foram criados por Tarsila do Amaral: Antropofágico e Pau-Brasil. O objetivo dela era fazer com que a arte europeia deixasse de ser desprezada pelos artistas brasileiros para servir de inspiração no desenvolvimento de uma estética própria.


Estilo de Tarsila do Amaral

As pinturas e desenhos de Tarsila do Amaral tinham como principais características:

Influência do cubismo, ou seja, eram marcadas pela utilização exagerada de formatos geométricos;
Estética diferenciada e fora dos padrões – influenciada pelo movimento surrealista;
Uso de tonalidades marcantes e vivas (como laranja, vermelho e verde);
Seus desenhos e pinturas tinham como principais influências as paisagens e meio ambiente brasileiro, temas do dia a dia e algumas temáticas sociais.

A estreia de Tarsila do Amaral em Paris foi com 17 telas com temática essencialmente brasileira. Já no Brasil, sua primeira exposição foi no Rio de Janeiro, com 35 obras de sua autoria no Palace Hotel.

              
                       ABAPORU - (1928)

Exercícios:

1- A famosa obra: "Abaporu", cuja imagem está acima, sintetiza os novos rumos da arte brasileira a partir da Semana da Arte Moderna de 1922. A autora dessa pintura foi a artista:

a- (  ) Maria Nazareth
b- (  ) Boba
c- (  ) Anita Malfatti
d- (  ) Tarsila do Amaral

2- Apreciação:
Qual a sensação que a obra “Abaporu", de Tarsila do Amaral, transmite a você? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3- Desenvolva a Releitura da Obra: "Abaporu", de Tarsila do Amaral.






Disciplina de Artes 7° Ano – EJA 20  a 24/04
Professor: Paulo César  Gonçalves
Atividade proposta:


Exercícios:

1- Apreciação: Qual a sensação que a obra “Epopéia Paulista", de Maria Bonomi, transmite a você? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2- Você gosta ou não? Por quê?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3- Tendência artística ( De qual período você acha que ela é?):
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Disciplina de Artes 8° Ano – EJA 20 a 24/04
Professor: Paulo César  Gonçalves
Atividade proposta:


Contextualização; Anita Malfatti

Filha do engenheiro italiano Samuele Malfatti e de mãe norte-americana Eleonora Elizabeth "Betty" Krug, Anita Malfatti nasceu na cidade de São Paulo, no ano de 1889, apenas 17 dias depois de proclamada a República. Segunda filha do casal, nasceu com atrofia no braço e na mão direita. Aos três anos de idade foi levada pelos pais à cidade de Lucca, na Itália, na esperança de corrigir o defeito congênito. Os resultados do tratamento médico não foram animadores e Anita teve que carregar essa deficiência pelo resto da vida. Voltando ao Brasil, teve à sua disposição Miss Browne, que a ajudou no desenvolvimento do uso da escrita e no aprendizado do desenho com a mão esquerda. Essa Miss Browne deve ter sido a educadora norte-americana Márcia P. Browne que assessorou Caetano de Campos na reforma que empreendeu no ensino primário e normal em São Paulo, nos primórdios da República. Miss Browne organizou e foi a primeira diretora da Escola Modelo anexa à Escola Normal.
Iniciou seus estudos em 1897 no Externato São José de freiras católicas, hoje não mais existente, outrora localizado na Rua da Glória, onde foi alfabetizada. Logo depois passou a estudar em escolas protestantes: na Escola Americana, em 1903, e pouco depois no Mackenzie College onde, em 1906, recebe o diploma de normalista.

Exercícios:

1- Desenvolva a Releitura da Obra: O Farol - (1915 a 1917) - de Anita  Malfatti.






Disciplina de Artes 9° Ano – EJA  - 20 a 24/04 
Professor: Paulo César  Gonçalves
Atividade proposta:


 Contextualização: Hachuras

Algumas dicas para você sombrear seus desenhos utilizando hachuras

Para quem não sabe, a hachura é uma técnica artística, que consiste na utilização de linhas paralelas para criação de diferentes tonalidades de cinza. Assim com a combinação destas linhas, podemos reproduzir muitas tonalidades, seja variando o espaçamento entre elas, mudando a espessura dos traços, ou ainda com a sobreposição das mesmas em diferentes sentidos.

Neste desenho abaixo podemos ver que as áreas mais escuras são compostas por linhas sobrepostas em cruzamento com outras, em sentidos diferentes; enquanto as áreas mais claras podem apresentar-se com linhas suaves ou até seguindo apenas um sentido. É importante ressaltar que as sombras acompanham o contorno  da forma externa do objeto a ser sombreado utilizando apenas uma combinação de hachuras, assim para representar um novo tom mais claro para dentro do desenho, é importante considerar o contorno da forma.

Veja neste esquema a seguir a reprodução de diferentes tonalidades de cinza utilizando as hachuras.

1 – Sem linhas, tonalidade totalmente em branco

2 – Linhas verticais realizadas com pouquíssima pressão no lápis

3 – Linhas verticais

4 – Linhas verticais e diagonais

5 – Linhas verticais, diagonais e horizontais

6 – Linhas verticais, diagonais nois dois sentidos e horizontais representando o tom mais escuro

Neste modelo foi criado apenas 6 variações de tons, utilizando linhas horizontais, verticais, diagonais em dois sentidos e verticais num tom mais leve; mas você pode encontrar outras variações, é só variar a espessura das linhas, o espaçamento entre elas ou ainda aumentando a sobreposição.

  


Exercícios:

1- Use e abuse das variações das hachuras.
Por ser cômodo e/ou confortável , saia da sua área de conforto, porque a variação de traços e o número de detalhes é que vai enriquecer o seu desenho.
Como vimos até aqui a quantidade de utilidades e as variações no traçado são números, então não se prenda a algumas poucas variações de hachuras. Vou deixar aqui esses exercícios para você praticar traços.


ATIVIDADES A DISTÂNCIA
Educação de Jovens e Adultos
Áreas do conhecimento: Língua Portuguesa, Ciências, história, matemática.
EJA1 e EJA2
Professor: As atividades disponibilizadas são aplicadas por todos professores das disciplinas citadas acima.





ATIVIDADE PARA  SER  DESENVOLVIDA NA SEMANA DE 13/04/20 A 17/04/20



            As atividades sugeridas para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem por objetivo desenvolver uma ação educativa, combinando pesquisa e manutenção das aprendizagens. A leitura e a escrita serão parte importante deste processo, pois quanto mais exercitamos essas duas habilidades, mais nos apropriamos, tornando-se parte do nosso dia-a-dia.
            A pesquisa é uma grande aliada no processo de aprendizagem, tornando-a significativa para o sujeito. Nesse sentido, a proposta é de pesquisa bibliográfica, em sites confiáveis, realizando em casa. Basta um celular para se conectar e realizar as atividades propostas.
1)    Leia a crônica do Rubens Bedrikow, a fim de perceber como ele aborda o assunto sobre a pandemia de maneira leve, com a intenção de informar, mas sobretudo fazer o leitor refletir sobre o assunto.
     
A verdadeira pandemia
Novos costumes, novos hábitos, novas imagens, novas formas de se relacionar. Enquanto o vírus com coroa atravessa fronteiras sem necessidade de passaporte ou vistos, a coroa britânica deixou o Palácio de Buckingham e alguns ricos brasileiros se "escondem" em suas fazendas no Tocantins, Minas Gerais, Mato Grosso, Bahia. Fronteiras fechadas aqui e acolá, somente para humanos.
O vírus já as cruzou. Vírus da globalização. O mundo "civilizado" busca apoio na Ciência. Cientistas desfilam seus saberes, suas crenças, seus egos, nas diversas telas que o mundo digital nos oferece. São tantos cientistas, tanta sapiência, tantas certezas! 
O órgão alvo principal seria o pulmão, vítima de processo inflamatório agressivo, violento, rápido, inicialmente acometendo o interstício, comprometendo a hematose, provocando falta de ar, e, em seguida, invasão de alvéolos. Mas isso ocorre apenas nos adoecidos.
“O órgão que efetivamente se mostra fortemente acometido em quase toda a população é outro. É aquele que rege o comportamento humano”
É aquele que faz com que as tão corriqueiras disputas entre cientistas se escancare. É aquele que explicita o  poder a quem tem o saber científico. É aquele que dá esperança na Ciência.  
Professores universitários chegam a se digladiar na defesa de suas opiniões: manter aulas a distância ou não; suspender ou manter as reuniões; hangouts meet ou zoom. É aquele que faz com que a companheiro(a) permaneça diante do celular o dia todo, lendo, ouvindo, dando opiniões, orientações, pulando refeições, perdendo sono, abandonando as atividades físicas, ficando nervoso(a). É aquele que exacerba atitudes egoístas ou solidárias.  
Duas mães empurravam os carrinhos de bebê enquanto caminhavam na rua do bairro, proseando, provavelmente sobre a epidemia. Receberam olhares julgadores, críticos. Momento propício para meditar, refletir sobre valores e escolhas, sobre modos de viver.
É aquele que faz com que as tão corriqueiras disputas entre cientistas se escancare. É aquele que explicita o  poder a quem tem o saber científico. É aquele que dá esperança na Ciência.  

Rubens Bedrikow é professor e coordenador da área de Saúde da Família do Departamento de Saúde Coletiva e membro do Grupo de Estudos de História das Ciências da Saúde da FCM

crônica é um gênero que tem relação com a ideia de tempo e consiste no registro de fatos do cotidiano em linguagem literária, conotativa. A origem da palavra crônica é grega, vem de chronos (tempo), é por isso que uma das características desse tipo de texto é o caráter contemporâneo.
( acesso em 25/03/2020)
Para refletir:
Estamos vivendo em tempos sombrios, que nos faz isolar do convívio social, refletir sobre nossas prioridades, costumes, valores... Enfim, nos permite olhar para dentro de nós mesmos e buscar nossa verdadeira essência: nossos valores, virtudes, medos, esperança...
2)    Escolha um gênero textual para falar dos seus sentimentos e experiências vivenciadas nesse momento, pode ser uma carta, uma música, poema, receita, crônica...
Enfim, o convite para escrita esta feito! Use sua criatividade e compartilhe conosco.

Pesquisa 01:
Ministério da Saúde: https://saude.gov.br/
            A cada dia novas informações surgem sobre o Coronavírus – COVID 19. O Ministério da Saúde, atualiza os dados e as orientações.
Pesquise sobre como ocorre a transmissão, a maneira de previnir, como devem ser mantidos os ambientes das casas. Após essa pesquisa converse com seus familiares a necessidade da prevenção.


Pesquisa 02:
a)    Você sabe o que é um boletim epidemiológico? Para que serve? Além do Coronavírus, o Ministério da Saúde, traz casos de tuberculose e arboviroses transmitidas pelo Aedes Aegypsy. O que sabe sobre essas doenças? Escreva em seu caderno o que sabe.

b)   Agora, leia as informações contidas no Ministério da Saúde. Retome seu caderno e escreva o que descobriu. Qual nova informação você acrescentou em seu processo de aprendizagem?

Leia o texto abaixo:
Cocadas

Eu devia ter nesse tempo dez anos. Era menina prestimosa e trabalhadeira à moda do tempo.
Tinha ajudado a fazer aquela cocada. Tinha areado o tacho de cobre e ralado o coco. Acompanhei rente à fornalha todo o serviço, desde a escumação da calda até a apuração  do ponto. Vi quando foi batida e estendida na tábua, vi quando foi cortada em losangos. Saiu uma cocada morena, de ponto brando, atravessada de paus de canela cheirosa. O coco era gordo, carnudo e leitoso, o doce ficou excelente. Minha prima me deu duas cocadas e guardou tudo mais numa terrina grande, funda e de tampa pesada. Botou no alto da prateleira.
Duas cocadas só... Eu esperava quatro e comeria de uma assentada oito, dez, mesmo. Dias seguidos namorei aquela terrina, inacessível de noite, sonhava com as cocadas. De dia as cocadas dançavam pequenas piruetas na minha frente.Sempre eu estava por ali perto, ajudando nas quitandas, esperando, aguando e de olho na terrina. 
Batia os ovos, segurava a gamela, untava as formas, arrumava nas assadeiras, entregava na boca do forno e socava cascas no pesado almofariz de bronze.  
Estávamos nessa lida e minha prima precisou de uma vasilha para bater um pão de ló. Tudo ocupado. Entrou na copa e desceu a terrina, botou em cima da mesa, deslembrada do seu conteúdo. Levantou a tampa e só fez: Hiiiii... Apanhou um papel pardo, sujo, estendeu no chão, no canto da varanda e despejou de uma vez a terrina. 
As cocadas moreninhas, de ponto brando, atravessadas aqui e ali de paus de canela e feitas de coco leitoso e carnudo guardadas ainda morenas e esquecidas, tinham se recoberto de uma penugem cinzenta, macia e aveludada de bolor. 
Aí minha prima chamou o cachorro: Trovador... Trovador... e veio o Trovador, um perdigueiro de meu tio, lerdo, preguiçoso, nutrido e abanando a cauda. Farejou os doces sem interesse e passou a lamber, assim de lado, com o maior pouco caso. 
Eu olhando com uma vontade louca de avançar nas cocadas. 
Até hoje, quando me lembro disso, sinto dentro de mim uma revolta -- má e dolorida -- de não ter enfrentado decidida, resoluta, malcriada e cínica, aqueles adultos negligentes e partilhado das cocadas bolorentas com o cachorro. 
(Cora Coralina)

Esse é um texto de memória... Tome o seu caderno e escreva uma receita que faz parte da sua infância.

Para mais atividades como caça-palavras, atividades de matemática  e alfabetização acesse:
- Esse site tem muitas atividades de manutenção da aprendizagem: caça-palavras, ATOZ – completar lacunas formando palavras, entre outros...
2) https://www.a77.com.br/terceira-idade/index.php: esse site tem diversas atividades de matemática e alfabetização.